Общение со сверстниками играет важную роль в жизни молодых людей, выступает ведущей деятельностью в этом возрасте и становится одной из основных потребностей. В связи с этим не теряют своей актуальности вопросы межличностных отношений молодежи со сверстниками (П. Джордано, Т. В. Драгунова, Е. П. Ильин, Я. Л. Коломинский, А. В. Мудрик, Р. Зельман, Д. Б. Эльконин и др.), подростковой дружбы (М. Аргайл, И. С. Кон, А. М. Родина, М. Хендерсон, Е. В. Юркова и др.).
Подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым, что выражается во взглядах, оценках, поведении, а также в отношениях со сверстниками и взрослыми (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин и др.). Меняются представления о себе, возрастает ценность дружбы, где подросток получает возможность раскрыть свой внутренний мир, сравнить переживания, научиться выражать свои чувства и отстаивать свою точку зрения.
По отношению к сверстникам подросток пытается реализовать свою личность, удовлетворить потребность во взаимопонимании и определить свои коммуникативные способности. Поиск признания ценности собственной личности происходит через поиск дружбы, построенной на кодексе дружбы, где молодые люди пытаются привнести нормы и правила, характерные для взрослых отношений. Дружба, по сравнению с духом товарищества, отличается большей глубиной и доверием. Друзья открыто обсуждают друг с другом многие стороны своей жизни, в том числе личные качества общающихся и общих знакомых. Дружба основывается на таких качествах, как симпатия, понимание, стремление избежать одиночества, взаимный обмен, доверие, уверенность, эмоциональная поддержка, защита, толерантность, уважение внутреннего мира и автономия друга. Подростки чрезвычайно избирательны в дружеских отношениях, но у них может быть много знакомых и друзей [1].
Специфика подросткового возраста придает и дружбе специфику. Важность для молодежи близких, интимных отношений со сверстниками отмечают К. Долгин, Н. Ньюкомб, А. М. Согнебарн, Ф. Райс, Н. Н. Толстых и другие.
Дружеские отношения проявляются в различных формах: от межличностной симпатии до взаимной потребности в общении. Такие отношения могут развиваться как в формальной, так и в неформальной обстановке. Дружеские отношения, по сравнению с дружбой, характеризуются большей глубиной и доверием [2]. Друзья открыто обсуждают друг с другом многие стороны своей жизни, в том числе личные качества общающихся и общих знакомых.
развитие дружеских отношений предполагает соблюдение «кодекса» дружбы. Правила дружбы изучали М. Аргайл и М. Хендерсон [3]. Путем серии опросов они разделили правила дружбы на 4 группы, к которым относятся:
- Делиться: делитесь новостями о своих успехах; проявить эмоциональную поддержку; добровольно помогать в чрезвычайных ситуациях; постарайтесь, чтобы другу было хорошо в вашей компании; погасить долги и оказать услуги.
- Близость: доверие и уверенность в другом человеке.
- Отношения с третьими лицами: защитить друга в его отсутствие; быть терпимым к остальным своим друзьям; не критикуйте публично друга; хранить секреты, которым доверяют; не ревнуйте и не критикуйте другие личные отношения с другим человеком.
- Координация: не раздражать, не поучать; уважайте внутренний мир и автономию вашего друга.
Дружеские отношения чаще всего осуществляются с учетом следующих негласных правил:
- делитесь информацией о своих успехах;
- готовность оказать эмоциональную поддержку;
- волонтерская помощь при необходимости;
- доверять другу и доверять ему;
- защитить друга в его отсутствие;
- создать условия взаимодействия, где друзья будут довольны
- находиться в обществе друг друга [4].
К.К.Томас и Д.С.Боукер выявили представления молодых людей о желаемом друге и сравнили их с отношением к себе и своим сверстникам. Исследователи пришли к выводу, что подростки стремятся дружить со сверстниками, имеющими популярность и «нужные связи», но это стремление может быть связано не столько с потребностью молодых людей повысить свой статус посредством дружбы, сколько с другими социально-психологическими особенностями этих желанных друзей. Кроме того, К.К.Томас и Д.С.Боукер обнаружили, что многие подростки вполне сознательно хотят дружить с самыми агрессивными ребятами в классе, что может быть связано с тем, что они хотят таким образом повысить свой авторитет, общаясь с ” Школьная гроза», С другой стороны, это можно объяснить тем, что молодежь постепенно начинает понимать все значение такого установления непоколебимой власти. Они также обнаружили, что просоциальное поведение не связано с тем, будет ли человек желанным другом или нет [5].
По мнению П. Джордано, близкая дружба, широкие сети сверстников и романтические отношения имеют для подростков разное значение и значение: в подростковом возрасте чрезвычайно возрастает потребность в общении и принятии вне семьи. П. Джордано пришел к выводу, что важно изучать не только саму молодежную дружбу, но также учитывать и изучать более широкие сети сверстников и романтические отношения. Кроме того, большее внимание необходимо уделять субъективному смыслу тех или иных отношений для человека [6].
Е. В. Юркова рассматривает дружбу как как функциональные отношения, так и как эмоциональные отношения. Она обнаружила, что особенности стилей дружеских межличностных отношений связаны с типом социальных представлений о дружбе. Для подросткового возраста более типичен тип социальных представлений «Дружба как эмоциональная близость». Этот тип отличается пониманием дружбы как эмоциональной, духовной связи, необходимой в жизни как защита от одиночества. Дружба основана на симпатии, понимании, стремлении избежать одиночества и найти понимающего партнера. Долговечность дружбы определяет эмоциональность. Благодаря взаимному доверию, эмоциональным проявлениям и широкой теме разговора с другом в дружбе не возникает конфликтов или участники находят их конструктивное решение.
Другом может быть тот, кого вы любите, или близкий родственник. Друг представляет себя как «друг-партнер» и «друг-родитель». Роль «друга-партнера» предполагает равное общение, доверие, роль «друга-родителя» — это забота и опека, постоянно рядом, без которых невозможно обойтись.
Респонденты с типом социальных представлений «Дружба как эмоциональная близость» чаще демонстрируют партнерский и зависимый стили дружбы, которые проявляются в стремлении к сотрудничеству, в ориентации на цели и интересы партнера в общении, умении адаптироваться к партнер [7, 8].
В настоящее время в психологии существуют следующие методы изучения дружбы в подростковом возрасте: тестирование, социометрия, наблюдение и др.
Наиболее используемые методы изучения дружбы в подростковом возрасте:
- методика «Диагностика стадий межличностных отношений» О.С. Жажина;
- метод «Личностная ориентация в общении» (НФО) (С.Л. Братченко);
- метод неполных предложений Д. Сакса и С. Леви (SSCT);
- методика диагностики межличностных отношений (ДМР) (Т. Лири);
- метод «Ценностные ориентации» М. Рокича и др.
Для изучения представлений молодежи о дружбе используется анкета «Представления о дружбе» Э.В. Юркова.
Литература
- Кулагина, И.Ю. Психология развития и возрастная психология / И.Ю. Кулагина. – М.: Трикста, 2011. – 420 с.
- Кон, И.С. Дружба: этико-психологический очерк / И.С. Луре. – М.: Политиздат, 1987. – 350 с.
- Аргайл, М. Психология счастья / М. Аргайл. – СПб: Питер, 2003. – 270 с.
- Кон, И.С. Дружба / И.С. Люр. – СПб: Питер, 2005. – 336 с.
- Томас К.К., Боукер С.Дж. Исследование желаемой дружбы в раннем подростковом возрасте / К.К. Томас, С.Дж. Боукер // Журнал ранней юности. -2013.- Том 6 № 33.- С.867-890.
- Пегги К. Джордано. Отношения в подростковом возрасте / К. Джордано Пегги // Ежегодный обзор социологии. – 2003. – Том 29. – С. 257–281.
- Юркова, Е.В. Проявления социальных представлений о дружбе в межличностных отношениях: автореферат дис. кандидата психологических наук: 19.00.05/ Е.В.Юркова. – СПб, 2004. – 24 с.
- Юркова, Е.В. Социально-психологические исследования дружбы / Е.В. Юркова // Современные проблемы семейной психологии: явления, методы, концепции. – СПб.: Издательство АНО «ИПП», 2009. – Изд. 3. – С.96-101.
- Хотите связаться со мной?
