Некоторое время назад я написал статью о работе школьного психолога и его функциях, а также размышления на тему психологической помощи в колледжах и вузах.
Пришло время написать о высшем образовании. Опять же, из моего опыта.
В августе 2022 года Министерством науки и высшего образования Российской Федерации утверждена концепция развития сети психологических служб в образовательных организациях высшего образования России. В планах на 2025 год: «для 100% обучающихся и сотрудников образовательных организаций высшего образования улучшена доступность и качество квалифицированной психологической помощи». Естественно, это один из многих моментов. Также большое внимание планируется уделить методической поддержке, стандартизации помощи и документации, созданию сообщества психологов и другим важным вещам.
В общем, сеть психологических служб – звучит здорово и многообещающе.
Психологи стали массово появляться в университетах. Где-то это отдельные специалисты, где-то уже полноценные услуги. Правда, руководство не всегда понимает, зачем и зачем вообще нужны психологи. Или у них есть свое видение, отличное от видения рабочей группы, реализующей концепцию. И его видение основано на принципе работы психологов в школе, как «скорая помощь» в острых ситуациях, как система воздействия на предосудительных учеников. Позиция представителей министерства иная: психологическая помощь как минимум добровольна и конфиденциальна.
Так чем же занимается университетский психолог?
По сути, то же, что и в школах: диагностика, обучение и профилактика, консультации, экспертная деятельность. Психологи в вузах работают как со студентами, так и с сотрудниками и преподавателями. Содержание работы то же, подход несколько иной. Большинство поступающих – взрослые люди, и они часто приходят сами, и испытывают потребность в помощи, что значительно облегчает работу специалиста. Наиболее распространенные запросы среди студентов (в моей практике): тяжелые эмоциональные состояния (депрессия, тревога), отношения с родителями, отношения с партнером. Конечно, отрадно, что студенты стремятся наладить и иным образом выстроить отношения с близкими, понять себя и улучшить качество жизни.
Остается открытым вопрос межведомственного взаимодействия: как сопровождать студентов с тяжелыми формами инвалидности, нуждающихся в психиатрической помощи, в том числе в экстренной помощи. Немаловажно и то, что психологическая помощь в вузе носит рекомендательный характер и, как правило, исключает длительную лечебную работу. Но не редко она нужна абитуриентам, и не всегда есть куда ее направить, так как бесплатной терапевтической помощи (по понятным причинам) очень мало, а денег на ее оплату у студентов не хватает.
Резюмируя, можно сказать, что в развитии психологической помощи при ГО видна «положительная динамика»: она становится более доступной и масштабной, методологически грамотной. При планировании работы со всей системой учитываются ошибки, допущенные в организации школьной психологической службы.
Уже создано сообщество психологов, оно активно общается и развивается, министерство проводит консультации и семинары для психологов, старается услышать проблемы и трудности «с места», учесть их при построении системы работы и создании документации.
Расскажите, есть ли в вашем вузе психолог (существовал ли он на момент учебы), обращались ли вы к нему?
- Хотите связаться со мной?
