ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СТРАТЕГИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ СО СПОСОБНЫМИ ШКОЛЬНИКАМИ В ПЕРИОД ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
Луферова Анастасия Евгеньевна
Аннотация: в статье рассматриваются результаты, полученные в ходе эмпирического исследования стратегий взаимодействия родителей и старшеклассников в период профессионального самоопределения. Выделены шесть основных стратегий взаимодействия: гармоничное образование без патологии; потворствующая гиперопека, повышенная моральная ответственность, гипопротекция, доминантная гиперопека, эмоциональное неприятие. Показано, что стратегии взаимодействия родителей и учащихся в старшей школе в период профессионального самоопределения определяют характеристики готовности молодых людей к выбору профессии.
Ключевые слова: профессия, самоопределение, профессиональное самоопределение, образовательная стратегия, стратегии взаимодействия детей и родителей.
Профессиональное самоопределение – это совокупность психических процессов и действий физического характера, посредством которых человек формирует свое отношение к сознательной трудовой деятельности и определяет приемлемые для себя способы ее реализации [1, с.91].
Профессиональное самоопределение молодежи представляет собой сложную структуру, включающую 5 основных компонентов: автономию (независимость), осознанность, принятие решений, планирование и эмоциональное отношение молодежи к профессии. Каждая шкала может интерпретироваться как индивидуально, так и характеризует ту область деятельности подростка, которая мешает его профессиональному самоопределению, и в целом отражает готовность старшеклассника выбирать профессию или нет [2].
Одним из факторов, влияющих на формирование компонентов профессионального самоопределения старшеклассников, являются стратегии их взаимодействия с родителями: гармоничное воспитание без патологии; пособничество, гиперопека, повышенная моральная ответственность, гипопротекция, доминантная гиперпротекция, эмоциональное неприятие, насилие и другие. Данные стратегии оказывают непосредственное влияние на взаимодействие родителей и учащихся старшей школы в период профессионального самоопределения. Без знания стратегии взаимодействия родителей и старшеклассников в конкретной семье, ее запросов, с учетом ресурсов, от которых зависит ребенок, индивидуальная профориентационная работа со старшеклассниками в период профессионального самоопределения становится неэффективной. 3.
Проведено эмпирическое исследование с целью изучения стратегий взаимодействия родителей и старшеклассников в период их профессионального самоопределения. Базой исследования послужило учреждение дополнительного образования г. Симферополя. Участники – 50 старшеклассников – учащихся 10-11 классов в возрасте 16-17 лет (32 девочки, 18 мальчиков), а также их родители (50 человек: 42 женщины, 8 мужчин).
Исследование проводилось в 2 этапа. На первом этапе было проведено анкетирование родителей с целью изучения стратегий взаимодействия родителей и учащихся вуза в период профессионального самоопределения; на втором этапе проводилась диагностика старшеклассников.
С целью выяснения влияния мнения родителей на профессиональный выбор старшеклассников, стратегию взаимодействия детей и родителей в период самоопределения молодежи был проведен анализ семейных отношений с использованием метода метод Э. Эйдемиллера и эскиз V Justice. По результатам исследования выяснилось, что только 34% испытуемых в семье имеют гармоничные отношения, а в подавляющем большинстве детско-родительских отношений имеются проблемы, вызванные теми или иными обстоятельствами:
– отношения, построенные на основе снисходительной гиперопеки, отмечены нами у 8% родителей;
– 20% испытуемых имели связь с доминирующей гиперопекой в семье;
– повышенная моральная ответственность наблюдается у 26% обследованных взрослых;
– эмоциональное неприятие зафиксировано у 4% испытуемых.
– жестокое обращение зафиксировано только у одного человека (2%);
– 6% испытуемых имели связь с гипопротекцией в семье.
Для определения степени участия родителей в профориентации своих детей, их отношения к профессиональному выбору молодежи была использована авторская анкета. Родителям было задано 15 вопросов. В ходе нашего исследования мы выяснили, что родители в целом стремятся дать своим детям максимальные возможности для реализации в профессии, но не всегда это происходит согласно желанию ребенка:
– в семьях с гармоничными отношениями родители внимательно прислушиваются к желаниям детей и способствуют развитию данных, необходимых для удовлетворения желаний;
– в семьях, где родители привыкли общаться с детьми прямым путем (доминирующая гиперопека, жестокое обращение), они активно стараются научить ребенка полезным трудовым навыкам и умениям, помогают проявить свои интересы, склонности, способности, расширить кругозор практически ничего не делая с учетом пожеланий ребенка;
– родители и дети, отношения которых строятся на остальных принципах (повышенная моральная ответственность, гипопротекция и др.), чаще всего не могут прийти к общему согласию в период профессионального самоопределения и находятся в состоянии стресса.
По данным опроса установлено, что лишь 34% семей занимаются подготовкой детей к выбору профессии, давая им советы, тогда как большинство родителей (64%) никак не участвуют в профориентации своих детей дети.
Кроме того, эмпирическое исследование было продолжено с участием учащихся старших классов и их родителей. Им была роздана анкета «Родительско-детское взаимодействие», разработанная И.М. Марковской. Данные, полученные по методу И.М. Марковской, были проверены с помощью t-критерия Стьюдента, который подтвердил достоверность выявленных различий во взаимоотношениях между родителями и подростками с разными стратегиями воспитания.
В семьях с гармоничными отношениями родители и дети довольны взаимодействием. Родители проявляют доверие, стремятся привить детям самостоятельность и уважают их выбор.
В семьях с родительской стратегией «доминантной гиперопеки» и стратегией «повышенной моральной ответственности» родители более требовательны к подросткам, лишая их веры в себя и собственные силы, возможности и желание рассчитывать на себя. Чрезмерный родительский контроль над подростками заставляет их становиться покорными и неуверенными в своих способностях.
В семьях с «снисходительно-гиперопекающей» стратегией воспитания нетребовательность родителей и их стремление удовлетворить все потребности подростка делают детей зависимыми, и родители воспринимаются ими как обслуживающий персонал.
В семьях с эмоциональным неприятием воспитание молодежи сопровождается холодностью и отстраненностью родителей от детей, что заставляет детей избегать детско-родительского взаимодействия и ориентироваться на свои интересы, чаще всего в школе.
В гипопротективных семьях родители также эмоционально дистанцированы от подростков, занимающихся своими делами; такие подростки более самостоятельны, но не могут определить вектор своих желаний.
Подросткам также была роздана анкета «Профессиональная готовность», разработанная А. П. Чернявской, с помощью которой определялась готовность старшеклассников к выбору профессии в семьях с разными стратегиями взаимодействия.
Как показали данные методы, независимо от детско-родительских отношений молодые люди еще не полностью готовы к профессиональной деятельности, не могут планировать свою профессиональную карьеру, определять свои профессиональные интересы и приоритеты. Согласно полученным результатам, 86% респондентов (43 старшеклассника) не готовы к выбору профессиональной деятельности, не обладают достаточной самостоятельностью для осуществления личного выбора, не в полной мере информированы о профессиональном мире в целом и о том, какие качества необходимы для каждой отдельной профессии. 14% респондентов (7 старшеклассников) готовы выбрать профессию.
В целях коррекции взаимодействия родителей и учащихся старших классов в период профессионального самоопределения была проведена программа психологического консультирования с молодыми людьми, участвовавшими в эмпирическом исследовании, которое предполагало как групповую, так и индивидуальную работу. Родителям старшеклассников также был предложен профориентационный материал рекомендательного характера.
Цель – подготовить старшеклассников к самостоятельному выбору будущей профессии, развить готовность учащихся к профессиональному самоопределению.
Среди форм работы, проводимой с учащимися в гимназии, можно выделить следующие профориентационные занятия: групповые лекции, индивидуальные занятия, рассмотрение кейсов о профессиях.
Важнейшими формами работы с родителями старшеклассников стали: консультации (групповые и индивидуальные); семинар для родителей на тему: «Как помочь старшекласснику в профессиональном самоопределении?»; чек-лист для участия в профориентационном тренинге вашего ребенка; знакомство с отечественным атласом профессий; внешняя информация о профориентационной деятельности
Последним этапом исследования стала повторная диагностика испытуемых с целью определения динамики готовности молодежи к выбору профессии.
Согласно полученным результатам, после программы психологической консультации по коррекции взаимодействия родителей и старшеклассников в период профессионального самоопределения 42% старшеклассников (21 подросток) готовы выбрать профессию. Этот показатель увеличился на 28% по сравнению с констатирующим этапом эмпирического исследования, но работу в этом направлении необходимо продолжать
В результате исследования были сделаны следующие выводы. Стратегии взаимодействия родителей и учащихся в старшей школе в период профессионального самоопределения определяют особенности готовности подростков к выбору профессии.
Для подростков, воспитывающихся в семьях с гармоничным стилем воспитания, важно наладить сотрудничество с родителями в период профессионального самоопределения, снизить их самостоятельность при выборе профессии;
Для подростков, воспитывающихся в семьях со снисходительной гиперопекой, основной вектор направления должен быть направлен на информирование подростков о составляющих различных профессий и помощь им в принятии решений о возможных местах входа, что повысит авторитет родителей в их глазах и приведет к большей удовлетворенность своими отношениями;
Для подростков, которые растут в семьях с доминантной гиперопекой, наиболее важно вовлечение родителей в профориентационную работу с подростками, чтобы они были осведомлены о предпочтениях своих детей, были более осведомлены и чувствительны к пожеланиям подростков при выборе профессии.
Для подростков, которые растут в семьях с повышенной моральной ответственностью, важно, чтобы подростки были полностью информированы о различных профессиях, о вакансиях на рынке труда, чтобы они могли принимать решения самостоятельно, без давления со стороны родителей, что позволяет им стать эмоционально ближе друг к другу, будьте более удовлетворены своими отношениями.
Для подростков, выросших в гипопротективных семьях, важно проявить большую самостоятельность в период профессионального самоопределения.
Таким образом, были изучены стратегии взаимодействия родителей и старшеклассников в период профессионального самоопределения. Согласно собранным данным, у большинства старшеклассников в этот период возникают проблемы во взаимодействии с родителями. Они выражаются в жесткости и жесткости отношений, гиперопеке со стороны родителей и неприятии ребенка. Безразличие, негативные высказывания и неверие в достижения ребенка в любой сфере деятельности могут привести к отчуждению ребенка от родителей, а также к его нежеланию выбирать профессию. Семьи с разными стилями воспитания нуждаются в индивидуальном подходе к молодым людям, который поможет гармонизировать отношения с родителями.
- Хотите связаться со мной?
