Начну с цитаты известного советского психолога Л.С. Выготского, который писал, что подростковый возраст «является не только периодом полового созревания, но и возрастом взросления личности». В этот период у ребенка формируется собственный характер, жизненные ориентации, взгляды, ценности, представления о мире и о себе.
Начнем с того, что такое подростковый возраст, его основные задачи и необходимые этапы, которые предстоит пройти ребенку, чтобы завершить его и перейти на новый этап развития. По определению Фонда ООН в области народонаселения (ЮНФПА), выделяют ранний подростковый возраст – 10-14 лет; поздний подростковый возраст – 15-19 лет. Советский психолог Д. Б. Эльконин разделил подростковый возраст на два периода: младший (12-14 лет) и старший (ранний подростковый возраст; 15-17 лет). Его характерными чертами являются физиологические и психические изменения. Физиологические изменения затрагивают гормональную и систему органов, появляются вторичные половые признаки, из-за этого эмоциональный фон неустойчив, неравномерен, у подростка часто возникает чувство страха из-за быстрых метаморфоз, как внешних, так и внутренних. По мнению Д. Б. Эльконина, психологические изменения характеризуются социальной ситуацией развития, ведущей деятельностью и психическими новациями. Ситуацией социального развития и источником развития является общение со сверстниками, переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослой жизни. Именно здесь формируется важнейшая ментальная инновация – самосознание, переоценка ценностей, усвоение социальных норм. В этом возрастном периоде оценка сверстника более значима, чем оценка учителей или родителей. Требования растут как в школе, так и дома. Однако подросток довольно часто остается ребенком в глазах семьи, что провоцирует конфликты, так как он стремится быть взрослым и прибегает к разным методам и способам.
Теперь поговорим об этапах развития ребенка в подростковом возрасте, которые ему в норме следует пройти, и суммируем взгляды таких представителей психоаналитического подхода, как А. Фрейд, М. Малер, П. Бло:
- Разлука с родителями (10-11 лет). Ребенок деидеализирует родителей и начинается процесс сепарации. Лучший способ сделать это — через агрессию; подростки используют его постоянно. Есть разные способы использовать свою агрессию – непослушание, преступное поведение, бунт, бросание вызов родителям. Агрессия часто сменяется другим типом поведения, который также помогает дифференцировать – регрессией, возвращением в ранний возраст. Происходит чередование агрессии и регрессии, при этом эффект обеих защит одинаков, родитель отходит на определенное расстояние, что способствует отделению.
- Индивидуализация (12-14 лет). Основными показателями этого этапа являются утрата чувства времени и «потеря родителей», что означает «утрата» прежнего себя. Важной задачей для подростка станет создание новой концепции самого себя. Как писала Франсуаза Дольто, «…ребенок умирает, чтобы переродиться взрослым». «Я» подростка становится очень хрупким и уязвимым, он смотрит на сверстников и ищет в их глазах свое отражение, принимается его гендерная роль.
- Ищу новые связи, формирую привязанности (14-17 лет). В этот период можно говорить о конкретных предпочтениях в той или иной деятельности, у людей. Тело, эмоции, привязанности, убеждения и принадлежность к группе сверстников продолжают меняться.
- Реинтеграция (17-21 год). Основными показателями этого этапа являются формирование новой целостности, своего «Я». В этот период происходит переоценка ценностей, собственная оценка самого себя, окончательно формируется представление о мире и своем месте в нем. На этом этапе появляется страх перед будущим, подросток задумывается о выборе собственного пути развития.
Каждый этап развития как личности и личности должен быть прожит подростком полноценно, без излишнего ускорения, поскольку это закладывает основу перехода на следующий этап развития. Любые проблемы, травмирующие события, трудные жизненные ситуации, возникающие в подростковом возрасте, могут оказывать деструктивное влияние на формирование эмоционально-волевой, мотивационно-организационной, интеллектуально-волевой, коммуникативной сфер личности и приводить к нарушениям (повышенной тревожности, агрессивности, зацикленности).) на одной из подростковых стадий, аддиктивное, девиантное поведение и так далее).
- Хотите связаться со мной?
