Мастер-класс по арт-терапии. В основном дети младшего школьного возраста. Рисовали по кругу… Выбор материалов довольно широк – гуашь, акварель, пастель, карандаши.
Я обратил внимание на одного ребенка. Я не мог удержаться от конвертации. Девочке 8 лет. Она разделила круг на четыре равные части и сначала выбрала фиолетовый цвет.
Я аккуратно нарисовал четверть круга неровными широкими линиями, используя три цвета. Потом она их «сглаживала», «исправляла». Остальные детали были покрашены в один цвет.
Краску я наносила очень густо, иногда она буквально лилась из стекла на лист. Она оторвала бумажные полотенца и положила их на рисунок.
Она попросила больше листов (и большего формата). И большой кистью, а затем маленьким валиком я нарисовала фиолетовый цвет, добавив на весь лист немного белого и оттенок бордового. Никаких других цветов я не использовала, основной и большая часть была фиолетовой. Она все время говорила, как ей нравится этот цвет. Ей явно нравился весь процесс.
Что может чувствовать в этом случае ребенок? Какие проблемы могут быть?
До 10-12 лет рисование – это способ общения и способ выражения своего видения мира. Поэтому одной из особенностей рисования детей в этом возрасте является его неустойчивость. То есть в данном случае это не продукт творчества, а игра (очень хорошо это видно на рисунках мальчиков 8-9 лет – “войнушка” на листе. Это связано со сценой развития рисунка: для детей рисование – это динамическое отражение действительности, то есть не только того, как частично я вижу предметы, а главное, как я их переживаю.
Что в этом случае сделала девочка?
Сначала я следовал инструкции – нарисовал круг. Но тогда я очень эмоционально воодушевилась! И это стало доставлять особое удовольствие, что в данном случае очень важно. Дело в том, что в арт-терапии мы выделяем два направления. Один из них – диагностический, когда мы пытаемся следовать инструкциям по данной методике. Тогда мы сможем интерпретировать рисунок. Другой носит рекомендательный характер. Когда мы наблюдаем: каково ребенку или взрослому выполнить это задание? Что он чувствует по этому поводу? И здесь мы можем наблюдать такой положительный эффект от критериев включения, как снижение хаоса в работе, высокая эмоциональная вовлеченность и экспериментирование с материалом. Все это мы видим в работах девушки. Она была очень эмоционально раскрепощена.
Что здесь интересного в цвете? Интересен первый выбор цвета – темно-синий, светло-голубой, а затем переход к фиолетовому. При работе с мандалами (рисунками по кругу) чаще всего опираются на классификацию цветов Джоанны Келлогг. Для нее синий цвет по отношению к детям означает работу с матерью, с образом матери, с теплотой матери. Ребенку этого либо не хватает, либо слишком много. Второй момент (переход от синего к фиолетовому) — это по сути добавление красного. И здесь мы работаем с агрессией. Причём в хорошем смысле слова: не со злостью, а с агрессией, как одной из наших способностей (в том числе как получения удовольствия, способности радоваться и так далее).
Поэтому тут девушка побагровела и дала себе почувствовать эту агрессию. Вот оно в такой мягкой форме. И вообще, это «благополучная версия ребенка». С некоторыми оговорками. Девочке восемь лет, и такой вид работы характерен для детей около шести лет. Это говорит о том, что ребенок эмоционально моложе своего возраста. Сегодня это считается некритичным, поскольку присуще практически всем современным детям.
В арт-терапии в этом случае хорошо бы поработать в исследовательском поле с дифференциацией эмоций, чтобы ребенок лучше научился их различать. Еще один момент: та же агрессия (или эмоциональные образы) в этом возрасте должна быть представлена не только в цвете, но и в метафоре.
По идее, девушка уже не должна просто «размазывать» лист, там уже должны быть герои. А дальше работу можно построить так: «Давайте сделаем фиолетового дракона». То есть рисование дракона может стать не только яркой, интересной работой, но и способом детской терапии, который помогает понять и преодолеть эмоциональные и психологические проблемы. Дракон – это еще и внутренние силы, то, как я ими управляю (помните «тренировку дракона»?). Что мы и делаем: превращаем «много фиолетового» в волшебного дракона и приручаем его.
*Огромное спасибо Анфисе Чуганской, кандидату психологических наук, детскому психологу, арт-терапевту, преподавателю Международной школы арт-терапии, за помощь в интерпретации рисунка на занятии арт-терапии.
- Хотите связаться со мной?
