Известно, что варианты нарушения эмоциональной привязанности существенно влияют на все последующее развитие ребенка и влияют на характер взаимоотношений ребенка с окружающим миром. Они также определяют способность формировать вторичные привязанности во взрослом возрасте.
Теория Маргарет Малер и ее коллег, в том числе Дональда Стерна, описывает развитие ребенка и его взаимоотношения с внешним миром в первые годы жизни. Они выделяют несколько ключевых шагов в этом процессе.
- Нормальный аутизм (0-3 месяца): В начале жизни ребенок находится в состоянии «нормального аутизма», при котором он не выделяет себя из внешнего мира. Он не реагирует на внешние раздражители и не различает мать и самого себя.
- Нормальный симбиоз (3-6/7 месяцев): ребенок начинает формировать свою личность посредством взаимодействия с матерью. Они существуют в диадическом единстве, и ребенок не отделяется от матери. На этом этапе представление о «Я» начинается через взаимодействие с матерью.
- Сепарация и индивидуация (7-20 месяцев): Ребенок начинает отделяться от матери и развивает свою индивидуальность. Это происходит на разных этапах, включая фазу практической деятельности и фазу вертикального положения. На этом этапе ребенок также сталкивается с надвигающимся кризисом, поскольку он стремится соединиться с матерью и в то же время борется за свою независимость.
- Период закрепления индивидуальности (20+ месяцев): Ребенок развивает свою индивидуальность и начинает осознавать себя отдельным существом. Он осваивает речь и начинает выражать свои желания и фантазии. Возникающее на этом этапе эмоционально-предметное постоянство себя и матери дает возможность овладевать речью, усваивать образцы поведения взрослых, выражать свои желания и фантазии в символической игре и т д. Эмоционально-предметное постоянство – гораздо более широкая категория чем длительность объектов по Ж. Пиаже
Он позволяет объединить «хорошие» и «плохие» образы матери в единое представление, не зависящее от ситуативных обстоятельств. В то же время длительное отсутствие матери вызывает у ребенка гнев и огорчение, поскольку ее имидж необходимо постоянно поддерживать.
Теория М. Малера отличается от классической версии теории привязанности.
Во-первых, в нем выделяются определенные этапы формирования отношений между матерью и ребенком, тогда как, по мнению М. Эйнсворт, привязанность возникает сразу как единое качество (как отпечаток).
Во-вторых, в теории привязанности позиция матери в основном включает в себя предоставление свободы и автономии ребенку на основе эмоциональной поддержки, которая характеризует ее чувствительность к потребностям младенца. Чрезмерная забота и навязчивость трактуются как нечувствительность матери к потребностям и сигналам ребенка. У М. Малера единение и обособленность ребенка разделены во времени: период первичного единения матери и ребенка (симбиоз) сменяется периодом автономного функционирования.
В-третьих, роль представительства различна. Для М. Малера твердость объекта привязанности наиболее важна при его отсутствии и строится через отделение от матери. Поэтому внутренний образ матери здесь более статичен и более отделен от Я ребенка.
Эти этапы важны для понимания развития ребенка и формирования его отношений с внешним миром. Теория Малера и Штерна подчеркивает важность роли матери в этом процессе и важность ее поддержки для развития ребенка. Она также выделяет факторы, которые могут привести к проблемам в развитии, такие как отсутствие поддержки или чрезмерная опека матери.
- Хотите связаться со мной?
