Введение
«Все мы родом из детства» –
Антуан де Сент-Экзюпери
Традиционная семья представляет собой сложную социальную систему, характеризующуюся функциональным и структурным развитием. Как и любая другая система, семья имеет свою собственную динамику, называемую «семейным жизненным циклом». Событием, которое безоговорочно разделяет семейную жизнь на «до» и «после», является рождение ребенка.
Учитывая, что потенциальное и фактическое количество молодых членов семьи, включающихся в семейный процесс, с годами увеличилось, увеличились и возможности контакта между участниками, создавая предпосылки для разнообразия возможностей взаимодействия.
Важно рассматривать закономерности поведения между членами семьи, особенно между родителями и детьми, в историческом и пространственном контексте, воспринимая их согласно рассматриваемой эпохе и местонахождению семьи (с учетом страны, района проживания) место жительства) Разнообразие члены семьи и их национальность).
Перспективно также рассмотреть взаимоотношения родителей и детей в контексте современных взглядов, указав на возможности прогрессивного понимания этих взаимоотношений и подчеркнув потенциальные направления их координации.
1. Отношения между детьми и родителями
В настоящее время детско-родительские отношения обычно рассматриваются как сложная серия взаимодействий между родителями и детьми, которые характеризуются важными последствиями для развития ребенка. Воспитательная позиция родителей двойственна: с одной стороны, они должны заботиться о своем ребенке, принимать и любить его, а с другой – научить его самостоятельности и самоконтролю.
Теоретическая и экспериментальная психология продолжают изучать факторы, влияющие на развитие ребенка. При анализе детско-родительских отношений можно выделить следующие основные категории: родительская позиция/отношение, семейный стиль воспитания и родительское отношение.
1.1. Родительские настройки
Идея установки восходит к исследованиям DN. Узнадзе, подчеркивает бессознательность личных мотиваций и действий. В структуру установки входят когнитивный (познание), аффективный (эмоция) и поведенческий компоненты, то есть установка — это понимание субъектом объекта, эмоциональная оценка и некоторая интенция по отношению к субъекту. При этом прямой связи между установками и поведением нет, поэтому обнаруживаются другие переменные, влияющие на поведение субъекта: принятые в группе нормы, групповое влияние, характеристики личности, определяемые предыдущим опытом взаимодействия родители.
Родительские установки – это представления о своей роли отца и матери, основанные на когнитивных, аффективных и поведенческих компонентах. В отношениях с детьми это система эмоционального отношения к ребенку, восприятия ребенка родителями и их поведенческого выбора по отношению к ребенку. Родительские установки и ожидания включают три уровня: 1) «Мы – родители» (репродуктивная установка супруга в отношениях); 2) «Мы – родители детей» (установка ребенка в отношениях с родителями); 3) «Это»; наши дети» (отношения и ожидания в отношении детей). Если первый уровень отвечает за формирование собственного образа родителя, то второй уровень уже реализован в стиле воспитания. Третий уровень непосредственно связан с самооценкой ребенка, создаваемой родителями, и тесно связан с удовлетворением родительской роли. На этом уровне идеальный образ ребенка постоянно сравнивается (сознательно или неосознанно) с объективной реальностью, и результаты этого сравнения оказывают ощутимое влияние на установки родителей [1,2].
1.2. Семейный стиль воспитания
Семейный стиль воспитания – это способ донести до своих детей отношение родителей к детско-родительским отношениям. Эти отношения совместно создают эмоциональную атмосферу, выражаемую поведением родителей. Было предпринято множество попыток как можно точнее выразить характер детско-родительских отношений, такие как такие понятия, как теплота, снисходительность, вовлеченность, враждебность и резкость. В настоящее время описаны четыре стиля воспитания, характеризующиеся лаконичным сочетанием таких качеств, как требовательность и отзывчивость: авторитарное воспитание (высокая требовательность и отзывчивость), авторитарное воспитание (высокая требовательность, но низкая отзывчивость) и разрешающее воспитание (высокая требовательность, но низкая отзывчивость). Реактивный и малотребовательный)) и пренебрежительный стиль воспитания (малореактивный и малотребовательный) [7].
Различные стили воспитания оказывают разное влияние на индивидуальное развитие. Большое количество исследований изучает взаимосвязь между представленными родительскими стилями и успеваемостью детей. Например, исследования показали, что авторитарные стили воспитания неизменно считаются лучшими для развития учащихся (с точки зрения самооценки, психического здоровья и успеваемости), в то время как пренебрежительные стили воспитания неизменно считаются лучшими для развития учащихся. Это не способствует развитию учащихся. Исследования также показали, что либеральное воспитание может способствовать как некоторым положительным результатам развития (например, уверенности в себе, социальным навыкам), так и некоторым отрицательным результатам развития (например, плохому поведению в школе, злоупотреблению психоактивными веществами) [7].
1.3. Родительское отношение
Родительские установки включают в себя субъективные оценки ребенка, сознательно избирательные мысли, определяющие особенности восприятия родителя, способы его общения с ребенком и характер его влияния на своего ребенка. Вообще говоря, структура родительских отношений делится на три части: эмоциональную, когнитивную и поведенческую.
Заботливое родительское отношение должно отвечать следующим требованиям:
- Оно должно быть адекватным, т е основанным на реалистической оценке особенностей ребенка и умении увидеть и принять его индивидуальные особенности;
- Оно должно быть гибким, что позволит людям быть готовыми менять способы общения и влияния на своих детей по мере того, как их дети растут и меняются условия семейной жизни. Статическая позиция родителя может вызвать коммуникативные барьеры, кризисы межличностных отношений и пренебрежение обучением между ним и его детьми;
- Оно должно быть прогностическим, то есть ориентированным не только на текущее состояние развития ребенка, но и с прицелом на будущее, что отражается в инициативе взрослого учитывать меняющиеся потребности ребенка и предоставлять ему новые способы развития построение отношений.
И я. Варга и В.В. Столин предложили следующую классификацию типов детско-родительских отношений:
1) «Принятие-неприятие» выражает эмоциональное отношение к ребенку. Если принятие выражено, родитель любит ребенка таким, какой он есть, и уважает индивидуальность ребенка. При отказе родители не принимают всех достижений ребенка, не доверяют ребенку, испытывают по отношению к нему различные отрицательные эмоции: раздражение, гнев, досаду, обиду и т д., не уважают его личность.
2) «Сотрудничество» отражается в особенностях построения взаимоотношений между родителями и детьми. Стремясь к сотрудничеству, родители интересуются делами и планами своих детей, стараются быть равными со своими детьми, поощряют детскую инициативу и самостоятельность, доверяют им.
3) «Симбиоз» означает, что родители и дети работают как единое целое, стараясь удовлетворить все потребности ребенка и оградить ребенка от жизненных трудностей. Он всегда беспокоился о своем ребенке, думая, что тот маленький и беспомощный.
4) «Автократическая гиперсоциализация» отражает авторитарные родительские установки, когда родители требуют от своих детей безусловного послушания и дисциплины. Родители не могут думать с точки зрения своих детей. Обратите пристальное внимание на социальные достижения, мысли и чувства вашего ребенка.
5) «Маленькие неудачники». Представление о ребенке как о неудачнике отражает стремление инфантилизировать ребенка и приписать это его личным и социальным неудачам. Ребенок выглядит неблагополучным и подверженным неблагоприятным воздействиям. В связи с этим родители стараются контролировать его поведение. Существует несколько опросников, которые могут помочь определить различные аспекты взаимодействия родителей и детей [2,3].
2. Что делать?
За последнее столетие представления о процессе воспитания детей кардинально изменились, в результате чего роли и обязанности родителей значительно расширились. «Младенцы тоже люди» – красноречивое название статьи 1938 года провоцировало иные размышления о воспитании детей, усыновлении, собственной жизни и месте ребенка в ней [6]. С середины XIX века образ детей изменился, детей стали рассматривать не только как важных, но и уникальных существ, нуждающихся в родительской защите и особых ресурсах. Идеи Джона Боулби о важности отношений матери и ребенка начали преобладать, и стала преобладать идея воспитания детей в благоприятной и теплой семейной атмосфере, чтобы обеспечить гармоничное развитие и удовлетворить их основные потребности в любви и понимании. Эти изменения повлияли на роль родителей таким образом, что воспитание стало принимать форму свода правил, нормативных советов и предписаний: родители должны заботиться не только о физическом выживании своих детей, но и об их здоровье. Да [10]. Закономерности, обнаруженные случайно в относительно «здоровых семьях», не были бы изобретены независимо, если бы они не существовали внутри семьи. Оно требует значительных усилий и изучения в узкой научной области (например, детской психологии, основах педиатрии, этики, философии, психологии взрослых), а не спонтанного зарождения, поскольку это глубокие конкретные знания, вырабатываемые посредством обучения.
В своей книге «Вы и ваша семья» В. Сатир описывает свой опыт семейного психотерапевта, наблюдающего проблемные места семьи и каждого из ее членов. Говоря о влиянии личных качеств родителей на рост детей и о том, как родители общаются друг с другом, Сатир перечислил конкретные шаги, на основании которых видно, что структура и характер отношений между родителями и детьми кардинально изменились. По ее наблюдениям, улучшение отношений между родителями и детьми требует прохождения нескольких этапов:
- Устраните невежество. Когда человек не подозревает о существовании чего-то, например, закономерности семейной системы, о которой никто не знает в повседневной жизни, то это остается «слепым пятном» в воспитании детей. Сознательное родительство предполагает осознанность.
- Достигните конкретной цели и изучите ее суть. Планируя завести ребенка после беременности, люди не всегда учитывают, чего они хотят от самого ребенка. Опираясь на интуицию и природу, процесс воспитания иногда может превратиться в импровизацию, результаты которой непредсказуемы и зачастую несправедливы как для родителя, так и для ребенка. Чтобы гарантировать, что процесс воспитания не происходит сам по себе, крайне важно изучать естественное развитие детей и определять, что следует привнести с собой, а чего следует избегать.
- Система ценностей семьи, самосовершенствование родителей. Безтоксичные коммуникации явно не являются чем-то само собой разумеющимся, особенно в постсоветском мире. Это система взаимодействия со своими правилами, предполагающая стремление быть на связи с близкими, быть понятыми и услышанными, не вызывая при этом болезненных чувств. Осознанное общение основано на проверенной или хотя бы ощущаемой системе ценностей, которую родители желают передать своим детям, используя нетоксичное общение и учитывая особенности взаимодействий в системе с иерархической структурой.
Для построения коррекции излечимых случаев детско-родительских отношений были выбраны следующие серии потенциальных изменений инструктивных взаимодействий, более подробно описанные ниже.
2.1. Образование
В век удивительных научных открытий люди постоянно узнают что-то новое об отношениях. Сегодня стремление к свободным отношениям стало скорее правилом, чем исключением, создавая невероятно эмоциональную и гуманистическую основу общения между людьми, особенно отношений между детьми и родителями.
Уважение, любовь, творчество, забота о собственном теле и духе — эти качества тщательно учитываются на жизненном пути многих людей и пронизывают их отношения с другими людьми. «Семья — это фабрика, создающая человека, способного твердо стоять на ногах, человека, способного по-настоящему любить, по-настоящему бороться, сочетать нежность с твердостью…» [1]. Взрослые осознают, что формируют новых людей или, во всяком случае, оказывают сильное влияние на это формирование, становясь основой будущих обществ. Ценность человеческого существования становится фундаментальной конструкцией.
«Каждое выражение лица, жест или движение, или даже слово родителя — это сообщение, которое ребенок получает о своей ценности» — это необходимое слово для взрослых, чтобы напомнить им о влиянии, которое они оказывают на своих детей[1] . Более того, если родители высоко оценят ценность ребенка как человеческой личности, как преемника, как друга, как неизведанного существа, то его заинтересованность в участии в жизнедеятельности этого человека станет очевидной.
Говоря о общепринятом мнению, родители в хорошо приспособленных, хорошо информированных семьях понимают, что проблемы в воспитании детей возникнут просто потому, что другого пути нет, и эти люди достаточно сильны, чтобы справиться с проблемами, когда они возникают. Понимание того, что «нет ничего более постоянного, чем временное», является ключом к успеху не только в философском смысле, но и в прикладном, образовательном, особенно в адаптации к детству, столь мимолетному и столь разному каждый год.
2.2 Пауза
После «пробуждения» мы понимаем, что многие вещи в жизни созданы человеком и могут быть изменены, если мы захотим. Тогда возникает вопрос: в каком направлении нам следует меняться? Здесь родители должны задать себе важные вопросы: Что я думаю о воспитании своих детей? Что мой ребенок должен знать о себе? О других людях? О мире вокруг нас? Как он будет относиться к религии и Богу? Дополнительные вопросы возникают, когда мы понимаем, что мы, взрослые, несем ответственность за то, чтобы наши дети учились этим вещам. В основном они сводятся к тому, что именно вы хотите познакомить со своим ребенком, и как лучше осветить для него эту сторону жизни. Например, нынешняя проблема полового воспитания сложна, имеет медицинский оттенок, обрамлена стыдом и гневом взрослых и явно требует от родителей продумать, как преподнести это своим детям, чтобы дети были осведомлены о предмете и были погружены в него. Почему взрослым нужно сначала разобраться в этом самим или быть готовыми к глубокому размышлению «на месте».
Благодаря сознательному подходу становится очевидным, что воспитание включает в себя множество действий, обеспечивающих выживание, уход, развитие и благополучие ребенка, что выражается через множество конкретных операций и процедур [12]. Многие действия, направленные на сохранение жизни, здоровья, развития и благополучия детей, подразумевают физическую заботу, обеспечение необходимых потребностей (еда, тепло, одежда, кров, любовь, привязанность), обеспечение безопасности или минимизацию их рисков при общении с родителями, братьями и сестрами; Проводить обучение социальному взаимодействию с другими родственниками, учителями и другими людьми, встречающимися в жизни, создавать среду, которая может помочь детям распознавать и справляться со своими собственными эмоциями, и окружать детей заботой и любовью в рамках эмоциональной заботы; Это задачи, которые родители берут на себя с момента рождения своих детей, и они растут с каждым днем! Не говоря уже о построении прочного альянса непосредственно во взаимоотношениях родителей и детей, которые включают правильное, позитивное поведение родителей, помогающее детям обрести уверенность и настойчивость при столкновении с испытанием судьбы.
Обобщая обязанности родителей, становится ясно, что для сохранения баланса между родительской жизнью и другими, равно а иногда и более важными социальными ролями, необходимо установить иерархию важных для детей потребностей. В связи с этим представляется, что главное, на чем следует сосредоточить внимание, — это то, как происходит общение в семье, а затем перераспределяются остальные обязанности по коэффициентам сил и желания. Необходимо установить гибкие семейные правила, отделить свои страхи (в том числе опасения, связанные с безопасностью) от объективно опасных вещей и ситуаций, чтобы дать детям пространство для развития и поддержания себя, а семья оставалась местом, где человек может развиваться гармонично, и Вам нужно место для мечтаний. Основной задачей может быть научить ребенка самостоятельности и осторожности, поскольку подготовить его к каждой конкретной проблеме и неприятностям невозможно. Благодаря этому образовательному методу дети могут саморегулироваться и восстанавливаться перед лицом невзгод.
Сандерс и др.[12] сравнивают воспитание детей с «чистой водой», имея в виду, что оно важнее всех других факторов окружающей среды, влияющих на развитие ребенка. В родительскую ответственность входит широкий спектр операций, и помимо обучения детей родителям необходимо их освоить. Неудивительно говорить о выгорании родителей, когда список родительских обязанностей такой длинный. Мы обсудим это более подробно позже.
2.3.Выбрать
Теперь, когда беременность и выживание в раннем детстве перешли из общего контекста в общую проблему, мы можем сосредоточить наши усилия на поддержке здорового развития мозга. Учитывая научные данные о том, что мозг развивается наиболее быстро и обладает невероятной нейропластичностью в течение первых нескольких лет жизни ребенка, если дети не получают того, что им нужно — адекватного питания, ухода, стимуляции и безопасности, — это будет иметь последствия для ребенка ребенок. Оказать огромное влияние влияют на их жизнь и будущее. Токсический стресс в ситуациях, лишенных какой-либо из этих констант, может усилиться после хронического голода, домашнего насилия или жестокого обращения, насильственных конфликтов и других бедствий. Это, в свою очередь, влияет на уровень гормонов и может нарушить здоровое развитие мозга, влияя на здоровье, обучение и поведение. Люди просто осознают и изучают тот факт, что факторы окружающей среды, в том числе качество воспитания, могут даже изменить экспрессию генов и повлиять на поколения семьи, а не на одно.
Здоровое развитие мозга у детей зависит от разнообразного положительного опыта: питания, питающего мозг, стимуляции, пробуждающей сердце, а также любви и принятия, которые уменьшают негативные последствия стресса. Различные меры дополняют друг друга и могут дать наилучшие результаты при их совместном применении. Возможность детей реализовать свой потенциал развития находится в руках их родителей [9]. Невозможно не заметить четкую, но трудно определяемую связь, которую все чаще устанавливают родители между своими манипуляциями, словами и мнениями и развитием своих детей. В связи с этим информирование общественности о существовании таких отношений и о том, как с ними бороться, является ключевой частью образовательного процесса. Самостоятельные усилия – это предел образовательного процесса, который, однажды начавшись, может быть ограничен, но не может быть ограничен никогда.
По современному мнению, семейные проблемы возникают из-за личных проблем, и основная причина – низкая самооценка, поэтому никогда не поздно сосредоточиться на себе, чтобы иметь возможность давать любовь и образование, а не в долгосрочной перспективе. Знакомые и неосознанные закономерности, но с выбранной позиции, передайте их своим детям и на протяжении всего вашего существования поддерживающую жизнь мысль: «Я такой, какой я есть, и со мной все хорошо», «Эта любовь останется вашей тайной опорой» до конца жизни» – В. Берестов, 1981.
В настоящее время также принято изучать основы вербального и невербального общения (мимику лица, позу тела, тонус мышц, ритм дыхания, тон голоса), чтобы осознанно применять или придерживаться выбранного варианта, помня о долгосрочные цели отношений между родителями и детьми и более глубокие последствия.
2.4 Реализация плана
Богатая и красочная жизнь будет меняться в соответствии с человеческим планированием. Бедность, безработица, болезни, менталитет, ксенофобия, даже тоска родителей из лучших побуждений – все эти и многие другие факторы могут повлиять на образовательный процесс. Эти факторы могут действовать по отдельности или в сочетании, оказывая более сильное или слабое влияние на функционирование семьи. Даже среди относительно благополучных семей можно встретить множество обстоятельств, влияющих на брак и отношения детей с родителями, в том числе нежелательную беременность, меньшее времяпровождение с отцом из-за графика работы, лишение родительского внимания из-за графика работы. Детей много. Когда мы говорим об отношениях при разводе, взрослении в неполной семье, усыновленных детях или о чем-то подобном, это всегда особые ситуации, требующие больших усилий и пристального внимания со стороны родителей, где роль родителя заключается в том, чтобы Воспитывать и ценить ребенка особенно важно, ведь в трудные минуты жизни родители оказывают большую поддержку своим маленьким детям, которые в нем нуждаются безоговорочно.
Родительское выгорание возникает, когда существует хронический дисбаланс между родительскими требованиями и ресурсами, проявляющийся симптомами: сильного истощения родительской роли, удовлетворенности родительской ролью, эмоциональной дистанции от ребенка и воспринимаемого контраста с ребенком. Сами родители, бывшие и настоящие. Любое воспитание детей может быть стрессовым, но важно иметь факторы, усиливающие стресс, в том числе родительский перфекционизм, низкий эмоциональный интеллект, плохое воспитание, многочисленные родительские обязанности и домашние дела, отсутствие поддержки со стороны другого родителя и отсутствие внешней поддержки поддержка семьи, детский сад и т д.). Напротив, ресурсные/защитные факторы можно определить как факторы, которые помогают значительно снизить родительский стресс, такие как родительское самосострадание, высокий эмоциональный интеллект, хорошие родительские привычки, свободное время, позитивное совместное воспитание, внешняя поддержка и т д на [11]. Чтобы ваша роль родителя была адекватной, важно не только соответствовать предъявляемым к себе требованиям, но и уметь делегировать, распределять обязанности, видеть и признавать собственную усталость, уметь позаботиться о себе.
Принимая во внимание всю информацию, становится ясно, что родительство – это занятие для тех, кто готов взять на себя ответственность за своих детей, продолжать расти и оставаться взрослыми каждый день. Но даже это не значит, что взрослые не нуждаются в поддержке. Наоборот, необходимо, но обязанность обеспечить себе эту поддержку даже во взрослом возрасте лежит на родителях и ни в коем случае не может быть без последствий возложена на их детей.
в заключение
Сложную, многогранную и всеобъемлющую тему родительства можно рассматривать с точки зрения академических концепций или освещать исходя из практических интересов. Оба метода представляют собой кладезь информации, полезной не только для родителей, но и для всех, кто взаимодействует со своими детьми в любом качестве или просто приходит к своему подлинному «я». Если каждый взрослый человек будет знать в глубине души «Я такой, какой я есть, и у меня все хорошо», то многих рукотворных несчастий можно избежать.
Используйте список литературы
- Белова Е.С. Родительско-детские отношения в семьях с одаренными дошкольниками // Теоретическая и экспериментальная психология. – 2019. – Т.12. 4. – Страницы 79-91.
- Бодалев А.А., Столин В. Семейное консультирование. – в 1989 году.
- Варга А. Я., Столин В. В. Тест-опросник родительского отношения // Семинар по психодиагностике. Психологический диагностический материал. М. – 1988. – С. 79.
- Крайлюк А.И. Родительские установки: теоретические аспекты // Известия Костромского государственного университета. Серия: Педагогика психология. Социальная динамика. – 2015. – Т.21. 3. – С. 78-82.
- Сатир В. Вы и ваша семья: Руководство по личностному росту / Вирджиния Сатир. Каждый. От английского [главного] редактора. Р. Р. [Кучкарова] // М.: «Новости апреля – 2007.
- Олдрич, Калифорния, и Олдрич, М.М. (1938). Младенцы — это люди, объяснение роста Макмиллана
- Фань Цзин, Чжан Лифэн (2014). Роль воспринимаемого родительского воспитания в стилях мышления. Обучение и индивидуальные различия, 32, 204–211.
- Грузец Дж. Э и Данилюк Т. (2007). Родительские отношения и убеждения: последствия для развития ребенка. Энциклопедия раннего развития детей
- Лейк А и Чан М. (2015). Применение науки на практике для содействия развитию детей раннего возраста. «Ланцет», 385 (9980), 1816–1817 гг
- .Лин, Г.К., Хансотте, Л., Щигел, Д., Меуссен, Л., Роскам, И и Миколайчак, М. (2021). Улыбающееся воспитание: правила демонстрации, нормативные меры и выгорание родителей. Журнал социальных и личных отношений, 38 (9), 2701-2721.
- Миколайчак М и Роскам И. (2018). Теоретическая и клиническая основа родительского выгорания: баланс между рисками и ресурсами (BR2). Границы психологии, 9, 886.
- Сондерс, М.Р., и Маццучелли, Т.Г. (ред.). (2017). Сила позитивного воспитания: использование системы тройного П для изменения жизни детей, родителей и сообществ. Издательство Оксфордского университета.
- Шонкофф Дж. П., Раднер Дж. М и Фут Н. (2017). Расширение доказательной базы для более продуктивных инвестиций в раннем детстве. Ланцет, 389(10064), 14–16.
- Хотите связаться со мной?
