В психологические игры можно играть с начальной школы, но выбирайте простые изображения. Эта игра подходит для студентов и сотрудников рабочих групп, например, во время формирования команды, обучения и т д
Вариант 1. Игра «Посмотри». Члены группы по очереди получают карточки с изображениями, которые они никогда раньше не видели. Каждый участник должен внимательно изучить свою карточку и описать ее содержание словами, а не показывать саму картинку остальным. Это требует от участников не только восприятия деталей изображения, но и четкого и точного выражения своих мыслей. Остальным участникам пришлось проявить максимальную концентрацию, чтобы слушать и анализировать рассказ, пытаясь понять, как изображения на карточках связаны друг с другом. Это упражнение не только развивает коммуникативные навыки и аналитическое мышление, но и улучшает сплоченность команды, поскольку участники учатся работать в команде, общаться и поддерживать друг друга в решении общих задач. Стоит отметить, что студентам с такими психологическими особенностями, как гиперактивность, чрезмерная тревожность, инвалидность, умственная отсталость, неусидчивость и т д., крайне сложно внимательно выслушать мнение каждого ученика и сохранить внимание к деталям. В этом случае игры могут служить инструментом коррекции и развития личности.
Количество участников может варьироваться от 5-7 до 15-20 человек. По мере увеличения количества участников игра может стать более детальной и сложной, с большим количеством деталей.
Пример карточек для психологической игры «Посмотри
По картинке участники должны были догадаться, что это вид из космоса божьей коровки, сидящей на цветочном листке в избушке на куриной ножке. В свою очередь, кабина на фото расположена в спальне жилого дома в Москве. Здесь 14 изображений, которые вы можете сократить или расширить дополнительными деталями в зависимости от количества участников.
Практика этой игры с учащимися показала, что если член группы имеет явные черты личности (например, чрезмерную подозрительность, тревожность, эгоцентризм и т д.), то такой член группы будет искажать то, что он видит на картинке. В этом случае требуется вмешательство ведущего игры для коррекции восприятия изображения. Как и при использовании метафорических ассоциативных карт, у человека запускается механизм – проекция – бессознательный процесс, при котором человек переносит свои чувства, мысли и желания на других людей или объекты. В контексте имиджевой работы это означает, что участник проецирует свои внутренние переживания и конфликты на изображения, выбирая те карты, которые отражают его текущее эмоциональное состояние или внутренние проблемы.
Вариант 2. Игра «Мир». Здесь алгоритм повторяется: участникам приходится ориентироваться и раскладывать карты так, как если бы они смотрели на весь земной шар. Эта игра также полезна для студентов, изучающих географию. Играя в эту игру, мы обнаружили, что у некоторых участников были пробелы в знаниях о географическом распространении животных и расположении стран. Например, когда человек не знает, где живут пингвины и белые медведи, ему трудно найти страны на карте мира или понять географические особенности разных регионов.
Карты раскладываются на широкой поверхности; в случае со зрителями необходимо использовать не менее четырех столов. Максимальное количество участников – 30. Размер карты может быть А5 или А6.
Вариант 3. Игра «История». Участникам случайным образом раздавались карточки с изображениями разных периодов времени: от Мезозойской эры, когда жили динозавры, до наших дней, и Эры Антропоцена (эры в будущем). Задача участника — понять, что описывает каждый участник и как они относятся друг к другу. Эта игра будет интересной и полезной для школьников на уроках истории.
Подобные игры вы можете использовать при изучении других школьных предметов, таких как биология, литература, физика и т д. Это позволит у школьников развить большую учебную мотивацию к изучению предмета, развить мыслительные познавательные процессы, а также проверить полученные знания.
Вариант 4. Игра «Возрастная постановка». Используя аналогичный алгоритм, участники получили карточки с указанием разного возраста человека: от внутриутробного развития до старости. Эта игра полезна для студентов, изучающих психологию развития. Карточки, представленные в этой версии, включают: изображения плода в утробе матери, младенчество, ранние годы, детали узнавания себя в зеркале, ползания, переворачивания, обращения с предметами, кризисы «себя», детство дошкольное, игры, занятия, начальная школа годы, учебная деятельность, подростковый возраст, общение со сверстниками, ранний подростковый возраст, поступление в вуз, получение диплома, занятие производственной работой, свадьба и т.д.
Участники демонстрируют предметные знания и развивают коммуникативные навыки, компетенции и способности сплоченности команды, ведения переговоров и взаимного выслушивания. Также включены игры для изучения «Истории психологии», «Общей психологии», «Социальной психологии», «Конфликтоведения» и многих других предметов в университете.
Вариант 5. Игра «Вселенная». Участники получают предоставленные в частном порядке изображения, которые, когда вся группа размещает их на большом столе, изображают «поперечное сечение мира от Вселенной до ядра Земли.
Разработка логических цепочек и «карт» для конкретных предметов и курсов в вашей школе может стать отличным способом улучшить процесс обучения. Эти инструменты помогают учащимся визуализировать информацию, устанавливать связи между различными концепциями и углублять понимание тем.
Интеллектуальные игры – это не только увлекательное занятие, но и мощный инструмент, играющий ключевую роль в развитии коммуникативных навыков учащихся и повышении сплоченности коллектива. В таких играх учащиеся и ученики младших и средних классов учатся общаться друг с другом, выражать свои мысли и чувства, понимать и принимать различные точки зрения. Это помогает укрепить уверенность в себе и своей презентации, развить эмпатию и способность работать в команде. Таким образом, интеллектуальные игры могут помочь подросткам подготовиться к более сложным социальным взаимодействиям, с которыми они столкнутся во взрослом возрасте.
- Хотите связаться со мной?
