Подкрепления. Очень известное слово. Но что означает эта концепция с точки зрения поведенческого анализа?
1. Классический взгляд на армирование:
Ответ: Речь идет о стимуле (событии, предмете, предмете, предмете) или виде стимула. Наш контроль и прогнозы всегда ограничены.
Б. Временной интервал между действиями и последствиями всегда мал. Чем короче, тем лучше. Вот почему такие программы работают: они дают людям то, что они хотят, если происходит нежелательное поведение. Потому что соблюдается критерий короткого временного интервала между действиями и последствиями. Но в жизни этого не происходит. Жизнь и поведение — синонимы. И эти интервалы всегда длинные. Именно поэтому подкрепление непредвиденных жизненных ситуаций в естественных условиях работает плохо.
Б. Подкрепление – это не поощрение. Поощрение не является подкреплением в традиционном понимании. Награды всегда связаны с другим организмом, который сознательно вознаграждает вас до или после результата. Поощрение работает, заставляя наблюдателей замечать ваше поведение. В то время как подкрепление (оперантное обусловливание) в классическом смысле связано с независимыми переменными среды, приобретение переменных среды определяется первичными (естественными) условиями. Это вторичные (искусственные) условия, когда речь идет о поощрении людей.
Г. Подкрепление в классическом понимании следует понимать как усиление концентрации внимания на себе. Потому что небольшой промежуток времени позволяет сосредоточиться на поведении и намекнуть на возможные связи в результате. Это не гарантирует, что вы сделаете то же самое через неделю. По сути, человек заранее знает, что доступ к результатам закрыт. Это значит, что нет смысла действовать как прежде. Классический подход к подкреплению предполагает, что вы продолжите вести себя как прежде.
2. Вид коренных зубов:
Ответ: В этом подходе отсутствует само слово «подкрепление». Его заменил термин «индуктор». Сенсоры — это условия окружающей среды, которые сообщают организму, что теперь у него есть время и возможность что-то сделать.
Б. Сенсоры представляют собой большой класс взаимосвязанных стимулов. Чтобы понять, что такое спряжение, полезно подумать о термине «ассоциация». То есть большие категории стимулов связаны друг с другом, даже если каждый стимул формально принадлежит к отдельной категории реакции. Еда, стулья, телевизор, звуки, улыбки — все взаимосвязано и подсказывает человеку, что пора заняться каким-то делом. Затем, как и в классическом представлении о подкреплении, мы выделим каждый из вышеперечисленных стимулов, назовем его собственной категорией и, наконец, проанализируем (т е разобьем на мелкие части), какие именно стимулы увеличивают частоту поведения.
Б. Все последствия для организма происходят не через подкрепление, а через отбор филогенетически важных событий, создающий опыт дискриминации или различения, какие события актуальны сейчас, какие могут подождать, а каких следует полностью избегать.
Г. В парадигме Мура акцент делается не на анализе (разделённом на части, изучающие каждый отдельный элемент), а на оценке поведения (акцент на общем, временном расширении). Поэтому правильнее сказать, что это не молярный анализ, а молярная парадигма или молярная поведенческая оценка.
Начните тренироваться прямо сейчас:
При молярной оценке поведения нет необходимости создавать протоколы для каждого навыка и переходить от одной задачи к другой, как при молекулярном анализе (классический взгляд на подкрепление). В этом подходе вы ищете широкие категории филогенетически важных событий (т е поведения, которые будут необходимы во всем мире в течение следующего десятилетия) и, выбирая методы, продвигаетесь к конечной цели (телеологический бихевиоризм. Парадигма и цель Мура в отношении бихевиоризма совместимы).
Тогда не придется зацикливаться на стимульном тестировании, редактировании или переписывании короткоинтервальных классических программ, которые, честно говоря, уже не имеют той ценности, поскольку многие из них являются копиями).
Эта моя оценка должна помочь вам понять, почему для многих студентов нежелательная задача в конечном итоге становится мотивацией (на классическом повседневном языке — поощрением). Связь возникает потому, что учащийся переживает выбор филогенетических событий и осознает связь между безопасностью и другими факторами: задачами, учителями, рабочим пространством, эмоциональной обратной связью, другими влияниями).
И почему многие логопеды, логопеды и нейропсихологи добились хороших результатов со студентами, у которых был относительно неудачный опыт работы с системой ABA. Потому что они стремятся к глобальным целям, не осознавая этого, а не разбивают процесс обучения на отдельные этапы, как это принято в классическом ABA.
Я практикую парадигму Мура. Таким образом вы также сможете добиться хороших результатов. И это не требует часов ABA, классического программирования или сосредоточения внимания на укреплении и обобщении навыков.
- Хотите связаться со мной?
