В этой статье я хотел бы взглянуть на теорию психосоциального развития, так хорошо объясненную Эриксоном, с несколько иной точки зрения. То есть с точки зрения нарушения развития, как оно влияет на дальнейшую жизнь человека и как оно усугубляется психологической травмой.
Здесь мы сосредоточимся на периоде от 0 до 6 лет, который является самым основным и основополагающим этапом развития личности.
Она посвящена объяснению формирования идентичности. Идентичность = образ самого себя, связь между собой и окружающим миром.
0-1,5 года.
На этом этапе формируется базовое доверие к миру.
Здесь он полностью зависит от матери и лиц, осуществляющих уход (удовлетворение потребностей зависит от внешних источников).
Как взаимодействовать с миром. Кричите или плачьте, чтобы мир мог понять потребности вашего ребенка. Здесь существует понятие «верности», когда мать оценивает потребности своего ребенка.
Здесь формируются все вопросы веры, уверенности и доверия. Важно усвоить понятия веры и надежды.
(+) Если мир заслуживает доверия, он чувствует себя защищенным и в безопасности.
Если ребенок сможет пережить тот факт, что мать уйдет и вернется, у ребенка появится внутренняя резервация, что мать вернется, и возникнет доверие.
(-) Если этого мало, мир опасен и ненадежен.
Всегда есть предсказание, что если миру нельзя доверять и он не защитит меня, то мир будет для меня угрожающим и враждебным, и повсюду можно будет увидеть врагов.
Здесь я либо защищен, либо в опасности.
Основная эмоция – страх.
Это не значит, что ребенок не вырастет, он будет жить и расти, но этот нерешенный вопрос останется с ним.
от 1,5 до 4 лет.
Главный вопрос – автономность.
Ребенок учится ходить и говорить. Появляются и другие важные персонажи (от диад до триад)
Конфликт – автономия или стыд.
Здесь очень важно, чтобы в отношениях возникала автономия. Отношения, которые продолжают любить «себя», должны продолжаться. Чтобы выразить автономию, нужно быть признанным кем-то другим.
Ребенок испытывает поиск баланса между границами и разрешением.
В начале периода ребенок не умеет различать стыд (мне все плохо), но к концу периода он становится способным. Было бы лучше, если бы ребенок перестал делать для себя определенные вещи, а не прекращал бы все.
Здесь вы увидите первые основы. Умение схватить и отпустить.
(+) Независимый. Когда я успешно прохожу этот этап, я одновременно и другой, и превосходящий других. Задача роста состоит в том, чтобы обрести чувство «хорошего поведения». Это становится внутренним ресурсом личности.
(-) неопределенный, сомнительный, плохой. Ты такой, каким тебе предназначено быть (тогда отношения сохраняются) – и либо развитие застаивается, либо ты идешь в одиночку.
Когда родители зацикливаются на недостатках своих детей, самоконтроль заменяется тревогой и неуверенностью в себе. Тогда я ничего не буду делать, потому что не могу сделать это сразу (никакого самоодобрения, если не получу одобрения, продолжу).
Именно здесь закладываются основы самооценки и самоуважения.
Регулирование границ в новых возможностях, защите и поддержке.
4-6 лет.
Инициатива – Пассивность (Вина)
Основная потребность — чтобы моя деятельность была принята и оценена по достоинству.
Основная деятельность – игра. Дети растут через игру. Дети становятся более активными.
Ребенок учится все фантазировать и планировать. Возникают вопросы о вине и ответственности – что может случиться после определенных действий. Здесь ребенок может отделить себя от своей деятельности.
На этом этапе начинает формироваться понятие «совесть». Недобросовестный человек – это тот, кто не планировал, чем все закончится.
(+) Как только этот период пройдет успешно, вы сможете жить так, как хотите, не чувствуя вины.
(-) Неблагоприятные случаи – самонаказание, чувство неполноценности, никчемности, у меня нет прав.
Например, стыд апеллирует к достоинству, а вина касается прав.
!!В случае психологической травмы все эти дефекты возникают вновь и возвращаются к базовым установкам. И наряду с лечением травмы стоит обратить внимание на сигналы, которые клиенты подают на основании нерешенных проблем развития. Например, на сессиях вопрос доверия снова может стать основным направлением работы, но мы учитываем это и относимся к этому бережно, помня, что имеем дело с человеком в регрессивном состоянии. Поэтому нет смысла сейчас апеллировать к его взрослой стороне, а гораздо эффективнее обращаться к потребностям времени, которое мы сейчас наблюдаем.
Следует также отметить, что дефициты следует отличать от нарушений развития (недостаточность не является инвалидностью = инвалидностью). Травма имеет очень специфические критерии. Травма – это не событие. Это реакция вашего тела. Это физиологическое нарушение организма, возникающее в ситуациях отсутствия внешней и внутренней поддержки.
История нарушений развития клиента станет еще более отягчающим фактором.. у него может не хватить ресурсов, чтобы справиться (отсутствие внутренней поддержки).
- Хотите связаться со мной?
