В последнее время часто встречаю специалистов, задающихся подобными вопросами: “Я пошла на работу с ребенком, но обнаружила, что не могу справиться с ребенком психологически. Как мне бросить занятия наиболее правильным и экологичным способом?” «Я кратко ответил на этот вопрос несколько раз, но потом понял, что существует целая статья, ищущая ответ.
Работа коррекционного педагога предполагает общение с детьми-инвалидами, если бы все прошло хорошо, ребенка к нам бы никто не привел. Экспертам, выбирающим эту карьеру, необходимо принять это во внимание заранее.
Я бы посоветовал специалисту разобраться, действительно ли ему некомфортно работать с детьми или за этим стоит какая-то другая причина:
Родители нарушают правила и границы эксперта (задержки платежей, опоздания, частые пропуски занятий, невыполнение домашних заданий и консультаций эксперта).
Выясните, почему родитель (клиент) нарушил ваши правила. Четко ли эти правила доведены до клиента? Есть ли у вас соглашение, устанавливающее эти правила?
Если заказчик, несмотря на договор, все же нарушает правила, постарайтесь напомнить или предложить другие условия, а заодно дать возможность продолжить сотрудничество. Если клиент не заинтересован в дальнейшем сотрудничестве, не готов принять ваши правила и уважать ваши границы, он сам откажется от дальнейшего сотрудничества.
Например, если мы ведем ребенка на коррекцию, то сначала все стараются соблюдать правила и нести ответственность, но если коррекция длительная, что не редкость, то это будет где-то через 3-4 месяца. Правила начали нарушаться: начали пропускать занятия, забывать или путать время и дату занятий, отменять занятия без своевременного предупреждения и часто опаздывать.
В этом случае можно вежливо предложить варианты дальнейшей работы:
– Предоплата за один месяц, обработка пропусков, полная оплата стоимости курса, если уведомление подано менее чем за 24 часа;
– Изменение расписания занятий в случае частых пропусков: есть удобное время, всегда есть необходимость, есть время неудобное;
– Приостановление работы до тех пор, пока не появится лучшая возможность (например, задержка выплат или ребенок продолжает седеть);
– Не продолжайте работать вообще.
По своему опыту могу сказать, что клиенты, которым ваши услуги не особо нужны, уйдут, если бы они были в вас заинтересованы, то согласились бы на ваши правила.
Это серьезный недостаток в структуре, когда мы наблюдаем поведенческие расстройства. Например, ребенок бегает, кричит, не подчиняется инструкциям, бросает игрушки и предметы, дерется с учителем. Был случай, когда я работал в реабилитационном центре, девушка попыталась оторвать подоконник. Эти дети часто пытаются съесть несъедобные предметы. В этом случае, пока вы держите ребенка и не даете ему причинить вред себе или другим, чем еще он может заниматься? Ни один педагог, каким бы профессиональным он ни был, не сможет справиться с этой ситуацией и не должен. Конечно, от коррекции следует отказаться. Во-первых, необходимы лекарства, назначенные психиатром, для купирования агрессивного поведения.
Дети психически и интеллектуально здоровы, но есть проблемы с воспитанием. Поведение ребенка сознательно нарушено: нет рамок и ограничений, он не знает слов «нет» и «нельзя», не воспринимает взрослых, оскорбляет нецензурной лексикой, протягивает средний палец, плюет, может бить. У меня есть пример девочки, которая может учиться только у бабушки. Она боится бабушки и не позволяет себе вести себя плохо перед ней.
В моей практике у детей с расстройством аутистического спектра (РАС), умственной отсталостью (ИР), умственной отсталостью и синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) развиты регуляторные функции, что является огромной заслугой образования их родителей. Образование необходимо как здоровым детям, так и детям-инвалидам; если у ребенка аутизм и/или умственная отсталость, это не значит, что он не нуждается в образовании. Чем раньше родители разовьют поведенческие навыки своего ребенка, тем скорее он будет исправлен. Иногда родители думают, что не обязательно заниматься проблемой воспитания ребенка-инвалида и хотят, чтобы этой проблемой занимались педагоги, но чтобы воспитать ребенка, нужно жить с ним.. и, скажут вам специалисты до того, как у ребенка разовьются базовые поведенческие навыки, он не может справиться с инициацией речи ребенка, развитием речи и производством звуков.
Воспитание родителей может сыграть огромную роль в пользе своих детей: в моей работе есть дети с аутизмом и умственными отклонениями, родители которых хорошо их подготовили, а также дети с психическим здоровьем, не подготовленные к воспитанию детей. Понять основные правила поведения в социальных сетях. Еще раз повторяю: «Образование – заслуга и ответственность родителей!»
Это связано с личностными особенностями самого педагога, которые приводят к трудностям в общении с детьми. Работа с детьми-инвалидами сложна, изнурительна, а иногда и неудобна, но профессия очевидна: логопед, тихий педагог, педагог для глухих, печатающий педагог, все это учёный-инвалид.
Поражение ЦНС редко затрагивает только речевые области мозга, дефицит поражает неизбирательно, поэтому дети с только речевыми нарушениями встречаются редко; Речевые нарушения часто сочетаются с неврологическими, психическими и интеллектуальными нарушениями. Однако если у ребенка развиты навыки самообслуживания и основные произвольные модели поведения (идет на контакт, может сидеть в кресле 10 минут, выполняет просьбы и указания, не впадает в истерику при словах «нет» и «нет»), то вы можете работать с ним.
Я думаю, что есть два основных критерия, по которым частные учителя исправляют детей, а не сдаются на полпути:
– Дети, которые с вами контактируют;
– Родители, которые хотят взаимодействовать с вами, не нарушая ваших условий трудоустройства.
Крайне непрофессионально отказываться от исправительных работ по причине «неудобства». Стоит задуматься, нужна ли вам такая работа? Если вы питаете отвращение к выходу из зоны комфорта и предпочитаете работать по готовому шаблону в строгих профессиональных границах, то работа будет скучной и приведет к выгоранию, что негативно отразится на вашем здоровье.
Работа коррекционного педагога предполагает гибкость (во всех смыслах этого слова), креативность, терпение, понимание, аналитическое мышление, толерантность, открытость и умение быть на одном «уровне» с ребенком».
У меня была ученица Лиза, которая всегда приносила отличные игрушки (я разрешала игрушки в классе, и они стали нашими помощниками), и я ей говорила: «Какая у тебя красивая кукла, я тоже ее хочу». Лиза ответила: «Так ты» спроси у матери, и она тебе это купит».
Важно быть последовательным с ребенком, сохраняя при этом позицию взрослого/учителя.
- Хотите связаться со мной?
