Наблюдение за игрой родителей и детей как инструмент оценки DRO.
Автор: Педагоги-психологи Титова Мария Сергеевна, Коростышевская Татьяна Анатольевна
Мы хотели бы рассказать вам о нестандартном применении Куба Никитина, с помощью которого можно диагностировать не только пространственное мышление, но и детско-родительские отношения.
Когда вам необходимо понаблюдать за отношениями между матерью и ее ребенком, вы можете позволить им играть вместе. Использование кубика Никитина или мозаики — это увлекательный и творческий способ оценить отношения между матерью и ребенком! Благодаря такому подходу мы можем наблюдать динамику общения, уровни поддержки и взаимопонимания между родителями и детьми.
Диагностика начинается здесь.👇
🗝Дети любят слово «играть», но иногда оно заставляет мам нервничать, а для нас оно также является диагностическим знаком.
Мы даем четкие инструкции:
«Сейчас мама выберет случайную картинку, но она не покажет ее тебе. Твоя задача — собрать картинку в соответствии с инструкциями, которые даст тебе мама”.
Ход игры”:
Мать дает ребенку задания, а ребенок их выполняет.
❗️Здесь важно отметить:
1️⃣ Понял ли ребенок, что сказала мать? Например, мать попросила ребенка поставить кубик под углом, но ребенок не знал, как это называется. Все начали чувствовать себя неуютно из-за этой «игры». Здесь мы также рассмотрим механизмы, которые мать и ребенок используют, чтобы выйти из своего нынешнего затруднительного положения.
2️⃣ Что чувствует мать по поводу ошибок своего ребенка?
Мама разрешает тебе совершать ошибки? Иногда ребенок еще не разместил кубик Рубика, и мать видит, что он разместил его неправильно, поэтому она начинает руками искать правильное положение кубика Рубика в воздухе. Таким образом дети избегают совершать ошибки.
3️⃣ Предоставляется ли поддержка в ходе процесса? Если да, то какой? Как на это реагирует ребенок.
Здесь мы также оцениваем ресурсы, которые могут быть использованы в будущей исправительной работе.
4️⃣ Доступна ли помощь? Если да, то как отреагировал ребенок? Не путать с поддержкой. Помощь и поддержка здесь имеют разное значение.
Например, мать начинает с энтузиазмом помогать своему ребенку, не спрашивая его об этом, игнорируя тот факт, что ребенку может не нравиться это делать. Здесь рекомендуется отметить и обсудить, замечает ли мать, что ребенок не ценит ее помогающее поведение. Если да, то почему вы не отреагировали, если нет, то почему вы не заметили. Почему это важно.
В какой степени дети могут просить о помощи? Это также стоит отметить.
5️⃣ Общий эмоциональный контекст матерей и детей во время выполнения задания.
6️⃣ Они находятся на одной арене или у каждого свои миссии? Независимо от того, являются ли они партнерами или противниками.
7️⃣ Мама выбрала сложную фотографию
Интересно проследить, чего именно добивается здесь мать. Например: закончить как можно быстрее; или быть полным волнения; или она может поставить ребенка в сложную для решения ситуацию или наоборот, поставить ребенка в легкую для решения ситуацию.
✍️ Все эти наблюдения необходимо записывать, так как это хороший способ систематизировать информацию и сделать выводы, которые помогут родителям лучше понять своего ребенка и найти эффективные способы взаимодействия с ним, основываясь на наших предложениях:
✅ Как справляться с неудачами детей;
✅ Как воспитывать детей;
✅ Как и зачем делиться интересами и сохранять мотивацию;
✅ Как позволить себе совершать ошибки, не раздражаясь;
✅ Как закрепить полученные навыки;
✅ Почему важно ждать просьб о помощи, а не пытаться помочь как можно быстрее.
Какие выводы может сделать учитель?
✅ Следует ли привлекать мать к процессу исправления; какая от этого польза.
✅ Привычное отношение ребенка (какие методы поощрения, поддержки, мотивации и т д используются).
✅ Положение и роль ребенка в семье и его отношение к ней.
Этот диагностический подход может оказать поддержку в разработке стратегий построения корректирующих задач.
- Хотите связаться со мной?
